抗战时期曾代训黄埔学生的特种兵联合分校
2020-07-18 09:48:43  来源：黄埔军校同学会网  点击：  复制链接

　　抗战期间，武汉沦陷后，国统区被分割成东南、西南和西北三片。这三片之间，长途迢迢，交通不便。原来的军校和各兵科学校均移至西南地区，数十万军队的干部补充和训练，极为困难。当时军委会军训部在重庆成立各兵科筹备处，经过年余的准备，于1940年选在陕西宝鸡成立陆军特种兵联合分校(以下简称联校)，对西北部队营以下的军官予以专科教育，还为军校代训特种兵科学生。当时称谓的特种兵并不是现代意义的、执行特殊作战任务的特种部队，而是将步兵以外的其他地面兵种即骑、炮、工、通、辎等统称为特种兵，以与徒步作战的步兵相区别。

　　联校地址

　　联校校址初拟甘肃天水(时尚未通火车)，后拟陕西城固，最终以宝鸡所在地理位置、经济和交通条件均占优势而入选，选定宝鸡渭河以南、川陕公路以西、秦岭以北，东西长10余里，南北宽约3里，方圆30里的一片地区，作为建校的基地。为了保密，联校对外使用代号：联字100号信箱。在这个地区内有很多村庄，学校的各单位分散在各个村庄，盖了一些教室和学员宿舍，也占用一些民房。村庄居民仍归宝鸡县管辖，学校不干预地方行政。

　　校本部设在渭河南、清姜河西的谭家村，地点适中。建校后修了两条公路：一条由谭家村经三合村到宝鸡大桥;一条西起高家村，经过谭家村东至陈家村(在川陕公路上)，中间要经过两三处坟地。已经测量完了，村民知道了，认为破坏祖宗坟墓，是不能忍受的，向学校提出交涉，学校最后俯顺與情民意，暂缓修建。

　　联学编制

　　联校是以炮兵、工兵、通信兵、辎重兵四所学校联合组成的分校，所以在校本部之下设立四个科——炮、工、通信、辎重四科。校本部设置教务、总务、人事、军需、军医、军械等各课(后期改组为教务处、总务处)。各科有教官、助教各数人，担任教学。学员队1至2个队，是学员的管理组织;炮兵科附属有练习团，编制两个营，每营3个连，有野、山炮10余门，是学员的教练部队;工、通、辎各科，各附属有练习营，下辖3个连，是各科学员的教练部队。各科本部有教务和事务人员若干名。

　　炮兵科学员分战术、射击、观通三个班，工兵科学员分为架桥、筑城、交通等班，通信科学员分有线电班和无线电班，辎重科学员分汽车驾驶等班。

　　联校各科所培训内容、要求，完全按军训部颁发的大纲、条令及校本部计划确定进行。联校本部有政治部，各科设有政工人员。

　　联校人事

　　联校校长为蒋介石，少将主任李汝炯负全校行政教育之责。李汝炯是云南人，日本士官学校炮科出身，抗战前是炮兵第一旅旅长。少将副主任黄必勇，浙江人，日本士官学校炮科出身。政治部上校主任为杨白楹。

　　炮兵科驻巩家庄。少将科长石济儒，沈阳人，日本炮兵学校出身;后为苏绍文，台湾人，日本士官学校炮科出身。工兵科驻高家村。少将科长冀逄霖，河北人，保定军校出身。通信兵科驻陈家村。少将科长吴起舞，湖南人，黄埔军校出身。辎重兵科驻会家村。少将科长余宗盤，湖北人，黄埔军校出身;少将副科长俞鹤新，河北人，保定军校出身。教官是济济一堂。炮科除二人是黄埔军校出身，其余都是东北军军官，大都出身于东北讲武堂;工兵科教官大都是保定军校出身、非嫡系部队的军官，也有一部分是黄埔军校出身;通信兵科教官都是黄埔军校出身;辎重兵科教官，一半是非嫡系部队军官 ，一半是黄埔军校出身。

　　学员与学生

　　各兵科以培训或代训初级专业骨干、军官、军士为主。各科的训练团、营设学兵队。学兵从部队调来或向社会招募，学兵半年一期，毕业后分赴各对应专业兵种担任班长或军士职务。另设学员大队和学生大队。学员大队系从各军、师保送在职的军校毕业的尉级军官，主要是提高其专业技术水平和指挥作战能力，也是半年为期，他们全是带薪进修。学生大队则是代中央军校(即黄埔军校)培训的初级军官，与在成都的本校期别衔接。生源中除一小部分系由各军、师保送在职营长以下行伍出身的军官外，绝大多数是从当时沦陷区逃往内地的流亡学生中招收。其中有在战干团受过训的，也有正在大学 、中学校读书的。学习时间为二年半，其中入伍生训练为一年，前半年为步兵的单兵及班、排、连战斗战术教练，要求学会常见步兵各种轻武器的保养使用(包括实弹射击);后半年则为专业兵种的单兵及班、排专业技术教练。入伍生一年期满后，经升学考试合格，即开始军校学生教育，军衣的领尖缀上一对“军校”(右)“学生”(左)圆形领章。同时享受军士待遇。

　　联校之经验

　　1942年末，军训部奉蒋介石手令，由黄埔成都本校、各分校每校派主持教育的二至三人，以时任军事委员会校阅委员会中将主任杨正治为团长组成参观团，观摩研究黄埔第七分校的办学经验。参观团此次西北之行，还顺道视察了联校，杨主任对联校的军事教育印象深刻，做了如下评论：

　　一是在分科教育之现阶段中，特联分校之兵科教育已有其相当成就，恐为军分各校有兵科教育者所不及，人材较整齐而专精，器材较完备精良，炮工科尤然。二是各科教育者，能本“专技重于博学”之训示，各就本科技术上殚精竭虑以求创作品，不啻各发挥本能以斗智，实为教育上之良好现象，曾见某某教官穿官发品之粗灰布棉军服，立寒风中孜孜不懈对众讲解，由其上校领章始知其为上校，似此乐道安贫之气概，洵堪令人感奋!三是该校为新兴机构之一，成立未久即有相当成就，不能不谓为后来居上也。教育内容并非短少时间所可窥其全豹，但由其设备上、方法上观之，大有“新”“日日新”之感，一般正在“朝气”氛围中迈进可断言也。四是因个人以求进步之故，各单位在教育上有自由发展之势，虽步调未尽一致，但在教育竞赛之方式上言，仍不失为良好现象。

　　评论之后，杨主任又谈了自己对特种兵教育训练的几点感想：一是小型演习场之发达，有代兵棋沙盘以及实地演习之趋势，但本末终须有别，此不过教育上一补助手段而已。二是小型场仅属现地战术或实兵指挥前之补助阶段，故以制成当前地形，俾便于实地演练为宜，对空演习，终难务实，仍以在实地施行为是。三是依据实战经验以行教育，非特趣味浓厚，且属于现实化的教育。昔实战中，正治在军队指挥上得通信之助力甚大，对通信之重要早有深刻之认识，故主张平时宜假设种种困难情况，对“通信难关突破”之演练多行实施。四是为一般人所不重视之辎重兵科，在抗战过程中，因辎重勤务蹉踬多端遂渐为人所注意，盖后方勤务之与参谋勤务，实兵统帅同等重要，自古即然，汉高之成功，得助于三杰而缺一不可，兹观该校辎科人员之精神研究，并未有所暴弃，后勤之前途，当不至听其暗晦也。五是步兵之所以能达成战斗目的，在于能以射击压倒敌人，而以冲锋摧破之。而在第一阶段尚有赖各种重兵器之助力(空军、战车更佳)。而在第一阶段，尤须恃工兵或战车之援助，故工兵在现代战中，乃步兵之开路先锋，不啻为姊妹兵种，是以工兵不仅为技术兵种已也，尚须自承为正牌的战斗兵，进一步言之，步兵不仅为战斗兵种，尚应具有若干的技术化，方克有济，换言之，工兵战斗化，步兵技术化，实为目前教育唯一之着眼。

　　(作者：黄哲嗣)

责任编辑：钟思宇 最后更新：2021-08-05 10:39:46

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