中国童子军的源头
2018-05-03 16:24:36 来源：抗日战争纪念网综合 点击： 复制链接
清末，列强的坚船利炮打开了中国的国门，闭关锁国、自满自欺的岁月一去不复返，西方教育思想在中国传播的步伐大大加快。由于清朝的科举教育制度在末期已经腐化到了极点，引起国内受西方思潮影响的先进知识分子的不满，他们积极向国外学习先进的教育思想。童子军教育思想正是在这种西学东渐的情况下迅速传入中国。清末中国教育界掀起一股变革教育制度的思潮，在这股思潮的影响下各种教育变革思想纷纷出现，其中传播范围最广的当属军国民教育思想。军国民教育思想讲究尚武，反对中国古代盛行的“重文轻武”的旧教育思想。军国民教育思想的拥护者认为清朝“重文轻武”的思想是造成中国在列强的侵略战争中接连失利的重要原因，要想加强国防就要放弃陈旧的“重文轻武”思想。军国民教育思想与童子军教育思想不谋而合，并成为中国童子军发展的思想源头。
20世纪，童子军作为一种学育结合的儿童团体在世界范围内流行开来。创始人是英国人贝登堡。贝登堡希望通过建立童子军组织，让儿童在大自然里进行军事训练和游戏，以此提高少年儿童的身体素质和抗压能力。童子军教育有利于帮助儿童养成良好的性格、树立服务社会的远大理想、成为遵纪守法的爱国公民。
武昌文华学院的严家麟教员借鉴国外的童子军教育形式，集结自愿儿童成立中国第一队童子军，称为“文华童子军”，此为中国童子军教育的早期实践开端，从思想走向了实践。其他民间童子军组织也逐渐筹备成立，其中比较有影响的童子军团体有中华全国童子军协会和上海“中华童子军总会”等。
▲上海某投票站大门处的童子军
中国童子军的发展
中国早期童子军教育几乎是照抄英美童子军的套路，但由于中国社会的发达程度落后于西方国家数百年，以及在文化、传统、地理环境等各方面的国情与西方国家差异较大，因此从英美国家照搬过来的童子军教育在中国遇到了水土不服的困难。首先，参与儿童人数较少，教员基本是外国人，课程大多采用英文教学，主要在租界活动，影响有限。其次，早期童子军的创办者大多是教会学校等国外流传进来的基督教组织，此时的童子军处于自由发展的阶段，政府没有对童子军教育进行直接干涉，只要求活动的童子军到相关部门进行登记即可。发展童子军教育面临的资金和教师资源两大问题都是创办者和支持人士自行解决的。由于此时童子军教育在中国存在的时间尚短，合格的童子军教师资源比较缺乏，童子军的创始人们只好采取开设童子军教官培训班等措施来培养童子军教师，但却只是杯水车薪。童子军活动所需的资金主要依靠童子军组织者通过各种方式和途径向社会上流人士和富商巨贾募捐。总的来说，中国早期的童子军教育完全处于民办的状态，没有出现过多的政府干涉。
多种原因导致中国童子军早期发展缓慢，后来一些思想先进的中国教育家悟出了中国童子军教育必须走中国化道路的道理，将西方童子军教育思想同中国的具体国情相结合，推动了中国童子军教育的大发展。
▲一名年轻的吹号手吹号召集学童
▲坐在书桌前的两名学童
中国童子军的统一化与异化
前两个时期童子军虽然不同程度地受到了教育界人士及政府的关注，但因为当时军阀混战，没有统一的中央政府，军阀集团各自为政、互不买账。这导致中国童子军教育注重形式，极不统一。随着国民大革命的势如破竹，国民党成立政府上台执政的局势已形成，童子军教育在全国也开始走上统一化的道路，最后发展到几乎完全由国民党控制的地步，从中央到地方，逐级分权，其组织、训练活动及课程等方面都打上了国民党的印记。
童子军的异化阶段事实上可以分为两个时期，前期主要是通过一系列的措施，童子军渐渐为国民党当局所控制，异化为国民党统治的工具;后期，即在抗战时期，童子军的活动主要侧重于参与抗日战争。一直到日本法西斯宣布无条件投降之前，基本上其组织管理制度没有什么变化。
国民党对中国童子军加大控制力度导致中国童子军的异化。国民党对童子军的逐步控制，也就是童子军的异化过程，是通过从中央到地方逐层攫取领导权、步步加强控制的手段而最终完成的。早期童子军属于民办团体，中国早期童子军教育没有脱离世界童子军教育发展的潮流。“童子军教育为青年运动极好工具，而我国之童子军，系仿自欧美，徒具形式，实为帝国主义侵略之一工具，本党为求童子军训练之一致，力量之集中，与组织之统一起见，决议中央青年部组织。中国国民党童子军委员会直接统辖国民政府区域内之童子军。”
出于对中国早期童子军发展缓慢、民办童子军组织纪律散漫、效率低下的不满和认为童子军教育是帝国主义列强对中国侵略的又一工具，国民党决定对中国童子军进行整顿改组。1926年国民党开始控制童子军的组建，成立国民党童子军，至此中国童子军开始了中国化的进程。国民党决定将童子军教育交给政府青年部管理，从多个方面加强对童子军教育的掌控。在随后的1927年8月，国民党教育部颁布了《党化教育之意义及其方案》文件。其中在所列的教育方针第五条中明确规定“各学校应增设军事训练”，认为中国民众外受列强的威逼欺凌，内受军阀和封建主义余孽的压迫。只有从儿童入手，鼓励尚武精神的培养，强化军事训练，才可以改变中国内忧外患的国情，提高国际地位。紧接着，各小学皆须成立童子军组织，中学及大学一律增加军事训练课程。这一文件的颁布，明确将童子军训练列入学校教育中，既是对前面提倡童子军教育的回应，也是为以后童子军形成全国统一之势作铺垫。
但由于国民党当时主要专注于打击吴佩孚、孙传芳、张作霖等北洋军阀余部，进行北伐的斗争，无暇顾及童子军教育，因此中国童子军事业这个时候也没有获得较大的进步。之后，国民党方面又成立中国国民党童子军司令部，并采取一揽子措施，渐渐统一童子军编制。
1928年，南京国民政府成立后不久，国民党方面更加注重对中国童子军教育的统一化、政府化管理。中国国民党中央训练部部长一职由丁淮汾担任，在他的倡议下，1928年，国民政府成立了中国国民党童子军司令部，直接归中央训练部管理，并任命张忠仁为中国国民党童子军司令。张忠仁是继严家麟以来在童子军教育发展过程中作出较大贡献的人。在他之前，童子军事业在中国已经发展了相当一段时间了，然而，各地方的童子军运动大多没有统一的、全国范围的指挥机构，缺乏领导核心，而且随着办理者个人的兴趣而变化，童子军纪律松散，意见不统一。张忠仁担任国民党童子军司令后，从全国童子军的组织化、制度化和标准化入手，核准颁布了各级机构的组织条例，并开始举办童子军团、服务员、童子军的三项登记，使全国童子军开始有了纵的组织系统。在童子军训练方面，厘定颁布了童子军的三级训练合格标准。另外，鉴于当时国内童子军学术研究风气不振，学术研究一片荒芜的情形，加上领导童子军事业的干部和教练多因循敷衍，很少肯在童子军学术研究上下功夫研究进修，张忠仁邀集了八位志同道合的朋友就此问题进行研究商讨。1929年12月18日，在张忠仁的倡导下，正式成立了“童子军学术研究会”，此会成为中国童子军事业的“催生素供应中心”，为中国童子军的发展提供理论研究指导。所有这些，都为童子军的统一做了充分的准备。
1928年5月31日，第142次中央党部常务会议通过了《中国国民党童子军总章》。按照《中国国民党童子军总章》的规定，国民党童子军的基本编制同国民党军队基本相同，省及其以下与前江苏省童子军编制相差无几。不同的是规定在军以上以中央执行委员会训练部名义委任司令一人，副司令一至二人管理童子军。中央执行委员会训练部在这时期实际上成为童子军最高领导机关。
1929年，依照张忠仁的建议，国民党中央把“中国国民党童子军”改为“中国童子军”，选任何应钦为司令。这一变动，实际上提高了童子军组织的政治地位，有利于童子军事业的发展。
1930年6月14日，中央训练部向国民党中常会提请改组国民党童子军司令部为中国童子军司令部，稍后中常会即议决将童子军行政最高机关定名为中国童子军司令部，主要负责指导各地成立理事会，办理童子军、服务员、团部三项登记，处理日常例行公文，解答有关童子军之各种咨询问题等。如果说中国国民党童子军司令部的成立是国民党在其所辖范围内对童子军的收编及取得领导权的过程的话，那中国童子军司令部的成立则是进一步对全国童子军收编和领导的过程。自此，童子军行政在国民党统治区渐臻统一。中国童子军司令部设司令一人，副司令二人，总参谋长一人。此部负责对外发号施令事宜，以司令及总参谋长名义发出。因为司令部组织规程尚未规定，所以司令部工作人员统一由筹备处工作人员兼任。自此，中国童子军归国民党管辖。中国童子军司令部成立后，视童子军教育为复兴民族之基本工作，并且扩大了童子军组织，积极整顿，进行各省童子军之总检阅，开展全国童子军大露营活动。但总体上来说，并没有收到长足之效。国民党有关人员也认识到了这一点，因此又提出组织中国童子军总会案，得到国民党中央第16次常会通过后遂组织筹备处。在筹备期间，中国童子军司令部所有事务由前中央训练部(后改组为中央民众运动指导委员会)办理。直到1933年6月27日，筹备处正式成立，负责办理筹备总会事宜。
▲1930年，江苏南京，参加露营的童子军等待接受蒋介石的检阅。
按规定，中国童子军总会筹备处内分总务、训务、财务及工程四组，每组设组长一人，组之下设课，每课设总干事若干人，录事若干。它是筹备成立正式总会的机关，在总会成立前，还要负责维持原有童子军的发展，包括童子军的一切内部事务，如办理登记、指导各地童子军活动、编审课程、发行刊物等。
最后，中国童子军总会成立，完成了中央对童子军的掌控。1935年11月1日，中国童子军总会正式成立，自此它成为领导全国童子军事业发展的最高机关。中国童子军以总会的名义对外，由全国理事会负责执行命令及办理一切事务。总会设正会长一人，副会长二人，由国民党中央执行委员会选任，以曾任国家最高职务者为限。会长仅是荣誉职，是中国童子军的最高荣誉领袖，并不负行政职责。实际执行政职务者是全国理事会，其理事由各省市童子军理事会就会中各选一人，教育部就会员中聘任十人充任，由理事中互选一人为理事长，互推常务理事四人，理事会内设秘书处，设主任秘书一人，秘书二人，并设训育、总务、组织和公用四科。各科设总干事、干事助理、干事等若干人。除特别事项外，理事会每六个月开会一次。常务理事会在理事会之下还设有中国童子军荣誉评判委员会，主持一切有关全国童子军荣誉之审查与评判。
异化后的中国童子军和欧美各国的童子军存在较大差异，主要体现在以下几个方面：
1. 政治方面。欧美各国童子军属于民间组织，不隶属于任何的政治党派或组织，政府只能对童子军进行方向性的指导而没有直接控制和指挥童子军的权力。而中国童子军从原本的民间组织逐渐变为国民党下属的组织之一，国民政府设立专门的机构统一指挥童子军。国民党设立“中国国民党童子军委员会”是中国童子军异化进程的开端。国民党下令，每一名初中生都要加入童子军，把童子军教育列为中等教育的必修课程。
2. 思想方面。西方童子军训练注重培养公民意识和个人性格，强调德智体的全面发展，增强童子军成员的荣誉感和纪律性，西方童子军教育的目的是帮助儿童的成长。而中国童子军的训练强调政治思想的方面，向童子军成员灌输忠党爱国的思想，把童子军异化成政治工具。国民党站在党和国家的立场上把中国童子军的发展纳入政府控制的领域内。蒋介石曾经说过的一句话充分体现了国民党治理童子军的主要方针政策：“只有团体的自由，没有个人的自由。”
国民政府不是将童子军看成松散的儿童组织，而是革命的预备队。
责任编辑：张世昌 最后更新：2018-05-03 16:37:23
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