延安保小学生创造能力的培养
2017-08-23 09:19:33 来源：中国战时儿童保育会网 作者：艾政 肖铁 点击： 复制链接
左二为本文作者艾政，左一为艾政夫人张玉珍，
右一为鲍志亮。在延安，李鹏与艾政等曾是同班同学。
1940年，在“边区教育宗指和实施细则”中指出：“集体的自主学习应为教学的最高原则，在集体的自主学习中，应竭力求得儿童青年的集体性、自主性、积极性和创造性的发展”(陕甘宁边区教育资料方针政策155页)。曾任陕甘宁边区教育厅长的徐特立说：“革命工作要打破常规，做前人没有做过的事业，就是一种创造事业，就要有创造精神。敌人强大，艰难困苦，就必须具有艰苦创业精神。”“所谓革命精神，就是创造性，人生意义在于创造，在于贡献，在于奋斗，不克服困难就没有创造。”他还说，把脑力劳动和体力劳动结合起来，手脑并用，才能发挥广大群众无穷的创造力，才能培养出创造性人才。教育学生用革命精神和革命方法去战胜各种困难，完成自己的学业，把自己锤炼成富有创造精神和创造能力的革命者。延安保小要求学生具有高度的历史使命感和献身精神，继承父辈的革命事业，将中国革命进行到底，要做新中国的主人。
一、创造精神的培养
当时学生学习生活环境非常艰苦，随时都会遇到一些困难，就要靠自己动手动脑想办法创造条件战胜它，才能生存，才能完成学习任务。延安保小的创办者徐特立教育我们：“艰苦创造的作风是革命者的特色。”“我们的教育应该强调创造性、革命性。不向物质困难低头和群体落后妥协”。延安保小的学生在学校组织领导下顽强的战胜了各种困鞋，衣服破了自己补，鞋不能穿就打草鞋、做木鞋;没有玩具自己制造，用河边的石头磨成棋子、珠子、石片玩;没有菜吃自己种，学生在老师们的指导下，开辟了十亩菜地，分班管理，实现了蔬菜自给。在1943年大生产运动中，小学生也有纺线任务，没有纺车，就用萝卜、洋芋、瓦片做线杆捻线，织成毛衣送给前方战士。战胜一个困难，就增添了一分经过自己的艰苦努力而取得成果的欢乐，培植了一分创造意识，增加了一分创造力。因而艰苦奋斗、勤俭创业的革命精种形成了，顽强拚搏，锐意进取，勇敢实践的探索精种形成了。延安保小的学生养成了吃苦耐劳，不畏艰难的毅力和坚强的意志，因而能适应艰苦环境中的生活和工作了。
保小实行民主管理和学生自治，学校各项制度和一些工作计划，是经过学生讨论制定的。学生干部是学生民主选举的，学生会、少先队是学校工作的得力助手，很多具体工作是学生干部做的，使学生培养起很强的民主意识、参于意识，也培养了服务意识和奉献精种。保小的教师具有双重身份，他们既是导师，又是慈爱的家长，他们象父母那样处处关怀爱护学生，尊重学生的人格，培养学生的自信心，调动学生的积极性、创造性，发挥学生的个性特长。
保小一班的于龙江、于龙汕、汪道河、陈祖涛、邓难琛、李鸿亮、朗宗岳、陈英等，他们聪明又有些淘气顽皮，他们理解力强，学习不用下苦功就能跟班学习。于龙江、汪道河还是班上的学习尖子。他们个个能歌善舞，会玩会说，机警灵活，在故事会、辩论会、演讲会、游戏竞赛、智力测验和运动会上往往是优胜者。他们用顽皮嬉戏幽默的神态，去逗人，拿别人开心，常常引起一阵哄堂大笑，使一些学生生他们的气，有的还给老师出难题，弄得老师不好下台。但是.学校和学生会大胆使用他们。他们是宣传队的骨干，演出的“东北流亡曲”、“三江口”等剧，往往是边哭边演，激起会场一片哭泣声，震天动地的口号声。于龙江还担任过学生会的主席和儿童团的团长。他们的创造才能得到充分的表现，倜性特长也得到发展。他们创作了一些歌曲、舞蹈、小戏。于龙江被人们誉为天才小政治家，延安“解放日报”介绍过他。
二、创造思维的培养
延安保育小学贯彻理论与实际结合。教育与生产劳动结合，手脑并用体脑结合，校内外学习结合，学习和实际锻炼结合等教育原则，采用少而精、启发式、自学辅导式、讨论研究式，注意实际锻炼，向实际学习，向群众学习的教学模式。任进云老师代四五年级的算术和自然常识，指导学生预习课文，质疑问难，互相议论，他在旁指点答疑。在掌握学生初步理解课文的基础上，少而精地启发式的讲清定理公式及主要变式的运算后，让学生练习议论，使我们掌握了各种变式的解法。课后他总要留下作业和讨论题，其中总有几个难题，学生们反复讨论研究才做出来。上课时还要在黑板上演算并讨论这些难题，鼓励不同的解法和看法;对有意义的疑问，一点创见，他都要引起学生们的重视，鼓励有意义的争论，讲明分歧点，开拓学生的思路，把争论引向深入。在他的诱导下，经过大家分析研究，对这些难题会解了，课本也学的很扎实，学生的思维敏捷了、灵活了、开阔了。他常用实物来讲解，常带我们到农场边看边讲学多实际知识戳和技能。他好象是一个知识的海洋，我们总喜欢和他在一起，从他那里吸吮着无穷的知识。
从三年级起每周一次作文，题目都是紧紧联系学生实际，学生可以自由结合议论怎样写好这篇作文，互相启发打开思路。对学生在作文中有点创见.老师都会加以鼓励。使学生逐渐学会从平凡的事物中看到新生事物，看到事物的发展，看到事物的本质，这就大大的启迪了学生的创造思维。
保小还有个突出的特点，就是反对死记硬背，反对死抠名词概念，强调要理解掌握所学知识理论的精神实际，强调要实际应用，要求按自己的理解、自己的语言表述所学知识，并应用知识理论去分析说明解决实际问题。这可能造成所学知识理论的理解不太准确，但是这是经过自己反复联系实际思考内化了的活知识，能够实际应用的真知，这也激发了学生的创造思维。
当时强调个人学习和集体讨论研究集合，“以集体自动学习为最高原则，求得时间经济起见，要采取讲授的方式讲课，课后各组进行研究讨论讲授中的问题。教员应指导学员看书做笔记，养成自动的独立的学习能力”(陕甘宁边区教育资料方针政策139页)。徐特立同志也说：“学习者应主动积极，自动得多动脑筋认真思考”，课本无论好坏均须加以讨论，讨论的方法能调动学生的积极性，提高学习效果，既能培养思维能力，又能锻炼口头表达能力，在自觉的情况下，几个学生共同讨论，能集思广益共同提高。当时学校上课时间比较少，自习、讨论的时间比较多，早晚均安排了自习时间。延安保小学生读三年级就要上自习，读报或漫谈讨论，各抒己见，谈自己的看法或感想，将认识引向深入。有时还开以班级为单位的辩论会、时事讨论会，有的学生简明扼要谈明自己的意见，个别学生作较全面的深入的发言，把大家的认识引向统一。教师简明系统的总结，把大家的正确意见集中起来，同时也指出错误的看法，使大家的认识明确了、清楚了。
学生在辩论中，认识交流，互识互补，见解碰撞，思想交锋，显示了他们的才华，活跃了思想，启迪了智慧，激发了灵感，开发了智力，发展了思维能力，促进了认识的提高，创造思维也得到迅速的发展，从而也为从实践出发，理论联系实际，实事求是的思想方法奠定了基础。
三、创造能力的培养
延安保小给学生创造能力的发展培植了一个良好的环境：艰苦的学习生活，只有发挥自力更生，艰苦奋斗，锐意进取，勤俭创业的精神，才能生存并完成自己的学业;贯彻教育与生产劳动相结合的教育方针，在学习的同时还要完成一定的生产任务;实行民主办学的原则，学生自己管理自己，自己教育自己，参与民主管理活动，增长了才干;在生动活泼、丰富多彩的文娱活动中，既显示了自己的创造才能，又充实了精神生活;经常性的社会活动和群众工作，培养了联系群众、勇于实践的作风。长期在这中校园生活中磨练、创造精神、创造思想和创造能力，必然根深叶茂。
特别一提的事，延安保小宣传队吸引了大批喜爱歌唱、跳舞、演戏的学生，合唱团、乐器团、文学社、美术小组、时事学习小组、生物小组、刺绣小组、木工小组以及各班的文艺小组、墙报小组、课外学习小组等，都吸收了不少的爱好者。这些活动给每个学生创造了充分显示自己才华的机会，发展了他们的个性特长，发挥了他们的创造性才能。
保小经常在校内举办文艺演出，每个班都要拿出几个节目，几乎把每个学生都卷进来，班级演出时往往是全班同学都上场。学校宣传队在每个星期或节日还要到附近乡镇演出。十二班的师生集体制作的“倒尿桶”、“欢迎新同学”、“张学义的转变”、“感谢母亲”等节目，受到师生和乡亲们的欢迎，有的还成为学校的保留节目。乐器队在老师的指导下，用木材、竹子、羊皮、蛇皮、蛤蟆皮、马尾等材料，制作了管子、笛子、二胡、梆子等，经过反复试验制成了音色较好的乐器，能给宣传队、合唱团配音了。制作六角形的二胡筒，没有木工工具，就在河边搅水磨制，要磨成一定的角度才能站好。有的学生还用葫芦制成既不像风琴也不像冬不拉的乐器。田敬文、陈祖译离校后，他们用枣木各人做了一把小提琴，并给宣传队配音，音乐教师用贵重东西换，他们都不干。
保小学生长期在这种学习生活环境中，磨练出许多良好的创造品格和能力，确立了为人民服务，为中国人民解放事业献身，是把中国革命进行到底的人生观。实践证明，延安保小小学生是富有创造精神的坚定的革命者群众。
(摘自《摇篮》延安保育院、保育小学专辑)
责任编辑：杨晴 最后更新：2017-08-23 09:20:44
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