Page 151 - 《近代史研究》2022第二期

&叫支昂完 2022 年 第 2 期

日学生以"养成日华 亲善 的基石人才"为主的奴化教育① ，也不同于对伪蒙疆政权留日 学生 加强
"蒙古史教育，煽动蒙古族人的民族主义情绪" ②的分化教育，而是"依据日满两帝国一德一心不可
分之关系培养"体得日本真精神，互相提携于次代，成为日满两帝国之不动摇的结合分子"的同
化教育 。③ 日本对伪满及其他伪政权留日学生"分而育之"不仅体现其对中国"以华制华""分而
治之"的侵华策略，而且体现了其同化东北 、分化蒙疆、 奴化关内地区，即肢解中国、永霸东亚的阴
谋与企图 。
日本对伪满留日 学生 的对口接受、定向培养、特殊管理政策，是基于"日满一体""日满融合"的
侵华目标而定，有其特殊性，但作为日本侵略政策的一环，又具有普遍性 。 战时日本对各伪政权留
日 学生均积极接受， 甚至在 1943 年、 1944 年还从东南亚招收"南方特别留 学生 " 。④ 日本向各伪政
权留日 学生灌输亲 日思想， 要求留日 学生参拜靖国神社、"慰问"侵略者，长期调查与严密监控各伪
政权留日 学生的学习、 日常和思想动向 。 凡此种种，目的就是培养 亲 日分子和 亲 日势力，以配合其
侵略扩张政策 。 据刘振生对伪满留日 学生 的采访和调查 ，发现他们毕业回国后不少人出任伪满基
层政权职员 ⑤ ，从这个层面而言， 日本对伪满留日 学生 的政策并非全无效果，确实导致部分留日 学
生沦为"日满融合"的"棋子" 。 但是，也有留 学生在 日期间参加抗日组织，或回国后奔赴延安，走向
抗日战场 。⑥ 随着 1945 年 8 月抗战胜利，日本的伪满留日 学生政策 以失败告终 。 伪满留日 学生先
是备受社会歧视、国民政府瓢审，后在新中国初期仍有人难免政治运动"冲击" 。⑦ 日本的伪满留日
学生政策， 是近代日本侵华战争的产物，违背了留 学教育 的宗旨，脱离了科学文化知识和技术传播
的正常轨道，成为一场历史悲剧 。 在文明交流互鉴的新时代，反思其历史教训，从中汲取历史智慧，
尤具特殊意义 。

(责任编辑:杨宏)

① 「 中国留学生本!速〈亿烯 0 来 n " 投案 料也事奕後主 τ:、待今 1.孟容示寸九大当局 」 、 『 帝国大学新闻 J 、 1938 年 l 月
17 日 。
② 徐志民: { 近代日本政府对伪蒙疆政权留日学生政策探微} ， { 抗 日战 争研究 } 2008 年第 2 期 。
③ 王奇生: { 留学与救国 抗战时期海外学人群像} ，第 260 页 。
④ 徐志民 :f' 二战"时期日本在东南亚招募的"南方特别留学生" } ， { 世界历史 }2017 年第 6 期 。
⑤ 刘振生 : f' 满洲国"峙代亿扣，t .Q元日本留学生之日本 } ，博士学位论文，东北师范大学外国语学院， 2004 年，第 283 -
312 页 。
⑥ 刘振生: { 近代东北人留学日本史 } ，第 244-245 、247 页 。
⑦ 刘振生: { "满洲国"峙代亿 };'t 毛元日本留学生之日本 } ，博 士 学位论文，东北师范大学外国语学院， 2004 年 ，第 192- 193
页;除灵 「 日中我争期亿扣't.i己在日中国人留学生亿今们 τ J ， r 九州教育学会研究也要 I 第 31 卷 、2003 年 8 月 、78 页 。
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