Page 28 - 《近代史研究》2022年第六期

2022 年第 6 期

是常态的时局与业务学习同样要求思想的改造；二是结合文件检讨与反省的方法同样应当运用到
各类干部教育当中，以为各项工作的思想准备。 由“二十二个文件”所形成的学习机制，逐渐传导，
渗透到常态化的时局、政策教育中。 ①
以 1943 年的时局学习为例。 1943 年中，鉴于共产国际解散以及国民党制定的一系列对共行
动，中国共产党判断此为第三次反共高潮。 而 3 月出版的《中国之命运》则被视为此轮反共高潮的

标志之一。 毛泽东表示，“国民党自出版《中国之命运》一书后好转的可能很少”。 ② 7 月 21 日，《解
放日报》发表陈伯达著《评〈中国之命运〉》 予以反击。 ③ 8 月，中央总学委发布通知，要求学习《中
共中央为抗战六周年纪念宣言》《延安民众大会关于呼吁团结反对内战通电》《评〈中国之命运〉》
《中国共产党与中国民族解放的道路》《清算党内的孟塞维克主义思想》五个文件，并辅以三篇《解

放日报》社论及相关文件作为参考。 ④ 《评〈中国之命运〉》正式成为全党必学文件。
总学委的基调明确，就是要肃正党内对国民党以及蒋介石的错误认识，加强阶级教育，以使党

在思想与政治上更为巩固。 ⑤ 按照总学委的指示，各根据地制定了相应的学习安排。 如太岳区于
地委级以上干部党风学习文件中添加《评〈中国之命运〉》 ，淮北区也将《评〈中国之命运〉》 加入
⑥
10 月时局学习的必读文件。 ⑦ 此番学习有两个特点：第一，时局文件与学风、党风等文件的学习相
配合，时局学习与整风学习交融，呈现出理论文件与政策、指示文件共同学习的特点；第二，以反省
与改造不良思想的整风学习精神为主旨。
以太行区委党校的时局教育为例。 李雪峰将关于党风、学风的一系列学习活动称为“运动之
准备阶段”，其目的在于端正整风态度，“弄清中国发展前途，澄清政治思想，运用理论与实际结合
之方法，研究蒋之思想及企图，党的关系及政策”。 在研究文件过程中，不少干部通过思想检讨，弄
清了过去对国民党反共问题的糊涂观念，改变了“傲侈的态度”。 ⑧ 与之类似，淮北区在 1943 年 10
月的时事学习中，要求联系学风文件“反主观主义”和“改造学习”两部分，学习《评〈中国之命运〉》
等文件，并充分讨论、反省，从而暴露干部们的错误思想，统一对时局的认识。 新四军第三师直属队
举行了关于时局前途与国民党走向的大讨论，讨论的一大特点就是“能把整风精神应用到时局问
题上”。 通过学习，干部中“主观主义的看法”大为减少，师领导称赞“这是由于注意到思想领导的
结果”。 ⑨
经过学习，根据地各类人群对《中国之命运》均表现出极大的愤慨，并认识到中国的光明前途
系于中国共产党，而非国民党。 如一次时事学习座谈会中，高鲁等人谈到了国际局势的新变化，引
出了蒋介石“一贯反共”的话题，由此发出感慨：“蒋介石《中国之命运》出版后，是满篇鬼话。 这本
书是蒋介石反共的具体表现，是军事上进攻八路军、新四军的政治借口……真正代表中国命运方向

① 并不是说，中国共产党所有的文件学习都按照这种模式，但此后的干部教育大多受到其重大影响。
② 《毛泽东年谱（1893—1949）》中册，第 446 页。
③ 陈伯达：《评〈中国之命运〉》，《解放日报》，1943 年 7 月 21 日，第 1 版。
④ 《中央总学委关于进行国民党的本质及对待国民党的正确政策的教育的通知》 （1943 年 8 月 5 日），中共中央文献研究
室、中央档案馆编：《建党以来重要文献选编（1921—1949）》第 20 册，中央文献出版社 2011 年版，第 517 页。
⑤ 《中央总学委关于进行国民党的本质及对待国民党的正确政策的教育的通知》（1943 年 8 月 5 日），《建党以来重要文献
选编（1921—1949）》第 20 册，第 516—517 页。
⑥ 《关于深入开展整风运动完成整风任务的决定》 （1943 年 12 月 10 日），山西省史志院编：《太岳抗日根据地重要文献选
编》，中央文献出版社 2006 年版，第 572 页。
⑦ 邓子恢：《淮北区党委关于加强整风学习的决定》（1943 年 10 月 1 日），《邓子恢淮北文稿》，第 500 页。
⑧ 李雪峰：《区党委党校第二期整风的思想与思想领导总结》（1944 年 1 月），《党的建设》，第 359—360 页。
⑨ 《第三师两年来整风学习总结 1942 年 8 月—1943 年 12 月》，《新四军抗日战争战史资料选编》 （整风运动） 第 2 册，第
371—372 页。
3 0