Page 29 - 《近代史研究》2022年第六期

金伯文 / 抗战时期中国共产党干部的文件学习（1942—1945）

的是毛泽东思想，是《论持久战》《新民主主义》 等书。” 就近而言，学习《评〈中国之命运〉》，为中
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国共产党打退“反共高潮”的斗争实践打下了扎实的思想基础；长远来看，也为中国共产党此后由
民族革命转向阶级革命奠定了理论前提。
时局讨论是中国共产党干部学习生活的重要组成部分。 1939 年，高鲁随军进入华北联合大学
学习，其所在单位亦多次举行时事政治讨论会。 不过，由日记观之，当时的讨论主要还是侧重就时
事论事，专门的批评与自我批评集中于组织生活会，与时事讨论相对分开 ，且上级并未安排特定
②
的学习材料，阅读材料亦相对缺乏，以至于讨论有时难以深入。 ③ 1944 年，他在晋绥党校更为系统
地学习了时事政治，并参与了为期较长的讨论。 相比之前的讨论有所改进的是，经过整风学习的洗
礼，有的放矢、自省自照的理念进一步加强。 讨论过程当中，学员多会反省自己过去对时局的错误
认识，展开批评与自我批评，互相指出讨论中暴露出的思想问题。 教育长有所总结：“思想改造主
要是讲通思想。 这次联系实际学习时事，知道了怎样学习才能进步，减少了顾虑，丰富了自己，学会
了解决问题。” 由此可见，这种讨论延续了整风学习的精神，目的在于消除思想顾虑，奠定应对时
④
局变化的思想基础。
在不断深入的学习运动影响下，干部们渐次适应文件学习的节奏。 “学习文件精神”逐步成为
开展某项工作或运动的先导，成为中国共产党工作机制的重要一环。 先学习文件、领会精神再开展
工作的模式，对中国共产党的各项工作都产生了深远影响。
1944 年 2 月，中共中央下达检查拥政爱民相关工作的指示，要求“利用这一运动，来深入革命
军队本身的教育”。 指示鼓励各地“学习古田会议的反单纯军事观点及拥政爱民公约”，让“每个人
都根据这两个文件反省检查自己”，坦白“自己过去的缺点和错误”，“作出具体的改正方法”。 ⑤ 各
根据地与部队均调动起来，开展拥爱教育。 如山东军区干部通过学习分局、军区拥爱指示以及刘少
奇《民主精神与官僚主义》等文件，采取上课、作报告、开座谈会讨论反省等形式开展思想教育，并
写拥爱反省，以检查自己的群众观念。 ⑥ 新四军要求强化拥政爱民政策的首要工作便是深刻研究
“华中局和军政治部发出的拥政爱民指示，和毛主席《组织起来》的文件，任弼时同志在陕甘宁边区
高干会议关于肃清部队中军阀主义的倾向的报告”等文件，并“在干部小组里进行讨论漫谈”，进而
联系部队与个人的言行事实，作深刻反省。 ⑦
显然，拥政爱民教育延续了由上级指定相关文件进行学习，并结合文件讨论、漫谈、反省、检查
思想的学习模式。 所学文件看似包罗万象，其实仍有着内在规律。 与前述时局学习相似，拥爱运动
的学习文件既有理论性较强的文件，如《组织起来》《民主精神与官僚主义》，亦有上级指示、报告等指

导具体问题的政策文件。 某种程度上说，这样的文件安排，也是思想教育与工作实践结合的体现。

① 理京、理红整理：《高鲁日记》，1943 年 12 月 9 日，内蒙古大学出版社 2004 年版，第 507 页。 高鲁，原名王铿铎，1937 年加
入牺盟会决死队，1938 年任延安鲁艺文学系秘书，1939 年赴华北联大文学系，1940 年加入八路军一二〇师政治部战斗剧社，曾任
战斗剧社演员、战斗报社记者、编辑等职。
② 如 1939 年 7 月 19 日，高鲁所部讨论妥协投降的危险和当前任务，但未见强调反省自身的记录。 参见理京、理红整理《高
鲁日记》，1939 年 7 月 19 日、22 日，第 13—14 页。
③ 如 1939 年 8 月 31 日全连讨论，只讨论了苏德谈判及影响一项，且因时事材料缺乏，讨论并不细致。 参见理京、理红整理
《高鲁日记》，1939 年 8 月 31 日，第 26 页。
④ 理京、理红整理：《高鲁日记》，1944 年 8 月 8 日、14 日，第 539—540、542 页。
⑤ 《中共中央关于检查拥政爱民及拥军优抗工作的指示》（1944 年 2 月 7 日），中共中央文献研究室、中央档案馆编：《建党
以来重要文献选编（1921—1949）》第 21 册，中央文献出版社 2011 年版，第 43—44 页。
⑥ 黎玉：《一年来拥政爱民总结———在山东军区政工会议上的总结报告》（1944 年 4 月 19 日），常连霆主编：《山东党史资料
文库》第 12 卷，山东人民出版社 2015 年版，第 158 页。
⑦ 张云逸：《实行拥政爱民的政策》（1944 年 1 月 22 日），《中国人民解放军政治工作历史资料选编》第 7 册，第 384 页。
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