Page 22 - 《近代史研究》2022年第六期
P. 22
2022 年第 6 期
解过程中,毛泽东充分利用文件的“矢”,解决边区一系列问题。 ① 此次讲解向全党作了一次学习文
件的示范。 如李卓然在陕甘宁边区高干会上提出,“讨论检查工作”最重要的就是讨论研究毛泽东
报告的这十二条。 ② 在其范导下,中央指示各中央局、分局加紧建立各级领导核心,要求根据整风
精神,学习“布化十二条”中的第九条(论建立领导核心),以实行自我反省,使干部严格地纠正自己
的宗派主义错误。 ③
组织的有效引导是“有的放矢”原则得以贯彻的关键,通常与集体学习密不可分。 由领导人报
告讲解是一种较为直接的形式。 此外还有座谈会、小组会议等形式的集体讨论。 讨论前,须进行充
足的准备:首先,参与讨论的干部要“看文件想问题”;得出初步的阅读体会后,再与同事“互助研
究,交换心得”,使组织充分掌握干部可能出现的不良倾向;之后各人“再看文件,准备意见”,并由
教员准备理论与实践并重的题目。 讨论过程中,干部要“联系自己,进行点滴反省”,务求“把文件
和每个人的思想相结合”。 ④
《晋绥学讯》刊载了作为典型的晋绥六分区小组讨论,可援引为例。 该小组讨论的是“联共党
史结束语第二条”。 经商议,此次谈论主题是“我们在工作中为什么会发生徘徊摸索的现象? 在目
前工作上是否还存在有这种现象?”讨论会采用轮流发言、层层推进的模式,由某个组员先发言,后
发言的组员根据前一个发言内容提出意见与批评,再结合自身进行反省,以此类推,最后由领导干
部总结。 成员的主要发言内容如下表:
表 1 晋绥六分区某小组讨论“联共党史结束语第二条”流程
发言人 发言内容
检讨自身问题:工作徘徊,机械执行上级指示,不会分析综合材料。
组员一 分析原因:学习上比较零碎,多是记些字句与个别结论,有时硬套,有时学与用联系不起来,没有掌
握马列主义理论的精神实质。
评论组员一:同意对原因的分析,但另一方面还是由于对客观事实了解不深刻。
组员二
检讨自身问题:一直存在徘徊摸索的现象,因为在工作之始没有较好的调查研究。
对组员二纠正与补充:不会分析、综合、整理材料,主要还是因为没有掌握马列主义的方法。 没有
组员三、四 科学方法,即使调查研究,也不会得出正确结论,所以要加强分析、综合事物的能力,就得学通马列
主义的理论,掌握其实质。
组员五 徘徊摸索是工作上不可避免的现象。
组员六 既需要综合分析能力的加强,还需要有丰富的工作经验。
指出问题:目前工作上依然有徘徊摸索的现象,表现在我们对工作有关情况的调查研究不够,工作
上的发展速度太慢,停留在旧的一套作风上。
组领导总结
分析问题原因:不会分析、综合、整理材料,主要是由于没有掌握马列主义的方法,而不是对客观情
况了解不够。 马列主义的力量,就在于能够了解周围事变的内部联系。
资料来源:李政平:《六分区第一组整风文件讨论的新发展》,《晋绥学讯》第 3 期,1943 年 4 月 15 日,第 59—60 页。
① 中央文献研究室编:《毛泽东传》第 2 册,中央文献出版社 2011 年版,第 658 页。
② 李卓然:《在陕甘宁边区党的高级干部会上的发言》(1942 年 12 月 2 日),中共湘乡市委宣传部、中共湘乡市委党史办主
编:《李卓然文集》上,湖南人民出版社 2000 年版,第 287 页。
③ 《关于建立各级领导核心的指示》(1942 年 12 月 1 日),中共中央文献研究室编:《文献和研究》(1983 年汇编本),人民出
版社 1984 年版,第 242 页。
④ 吴法宪:《第三师整风运动报告》(1945 年 6 月 11 日),新四军战史编审委员会编辑室编:《新四军抗日战争战史资料选
编》(整风运动)第 2 册,1964 年印行,第 389 页。
2 4