Page 22 - 《近代史研究》2022年第六期

2022 年第 6 期

解过程中，毛泽东充分利用文件的“矢”，解决边区一系列问题。 ① 此次讲解向全党作了一次学习文
件的示范。 如李卓然在陕甘宁边区高干会上提出，“讨论检查工作”最重要的就是讨论研究毛泽东

报告的这十二条。 ② 在其范导下，中央指示各中央局、分局加紧建立各级领导核心，要求根据整风
精神，学习“布化十二条”中的第九条（论建立领导核心），以实行自我反省，使干部严格地纠正自己

的宗派主义错误。 ③
组织的有效引导是“有的放矢”原则得以贯彻的关键，通常与集体学习密不可分。 由领导人报
告讲解是一种较为直接的形式。 此外还有座谈会、小组会议等形式的集体讨论。 讨论前，须进行充
足的准备：首先，参与讨论的干部要“看文件想问题”；得出初步的阅读体会后，再与同事“互助研
究，交换心得”，使组织充分掌握干部可能出现的不良倾向；之后各人“再看文件，准备意见”，并由
教员准备理论与实践并重的题目。 讨论过程中，干部要“联系自己，进行点滴反省”，务求“把文件
和每个人的思想相结合”。 ④
《晋绥学讯》刊载了作为典型的晋绥六分区小组讨论，可援引为例。 该小组讨论的是“联共党
史结束语第二条”。 经商议，此次谈论主题是“我们在工作中为什么会发生徘徊摸索的现象？ 在目
前工作上是否还存在有这种现象？”讨论会采用轮流发言、层层推进的模式，由某个组员先发言，后
发言的组员根据前一个发言内容提出意见与批评，再结合自身进行反省，以此类推，最后由领导干
部总结。 成员的主要发言内容如下表：

表 1 晋绥六分区某小组讨论“联共党史结束语第二条”流程
发言人 发言内容

检讨自身问题：工作徘徊，机械执行上级指示，不会分析综合材料。
组员一 分析原因：学习上比较零碎，多是记些字句与个别结论，有时硬套，有时学与用联系不起来，没有掌
握马列主义理论的精神实质。
评论组员一：同意对原因的分析，但另一方面还是由于对客观事实了解不深刻。
组员二
检讨自身问题：一直存在徘徊摸索的现象，因为在工作之始没有较好的调查研究。
对组员二纠正与补充：不会分析、综合、整理材料，主要还是因为没有掌握马列主义的方法。 没有
组员三、四 科学方法，即使调查研究，也不会得出正确结论，所以要加强分析、综合事物的能力，就得学通马列
主义的理论，掌握其实质。
组员五 徘徊摸索是工作上不可避免的现象。
组员六 既需要综合分析能力的加强，还需要有丰富的工作经验。
指出问题：目前工作上依然有徘徊摸索的现象，表现在我们对工作有关情况的调查研究不够，工作
上的发展速度太慢，停留在旧的一套作风上。
组领导总结
分析问题原因：不会分析、综合、整理材料，主要是由于没有掌握马列主义的方法，而不是对客观情
况了解不够。 马列主义的力量，就在于能够了解周围事变的内部联系。
资料来源：李政平：《六分区第一组整风文件讨论的新发展》，《晋绥学讯》第 3 期，1943 年 4 月 15 日，第 59—60 页。

① 中央文献研究室编：《毛泽东传》第 2 册，中央文献出版社 2011 年版，第 658 页。
② 李卓然：《在陕甘宁边区党的高级干部会上的发言》（1942 年 12 月 2 日），中共湘乡市委宣传部、中共湘乡市委党史办主
编：《李卓然文集》上，湖南人民出版社 2000 年版，第 287 页。
③ 《关于建立各级领导核心的指示》（1942 年 12 月 1 日），中共中央文献研究室编：《文献和研究》（1983 年汇编本），人民出
版社 1984 年版，第 242 页。
④ 吴法宪：《第三师整风运动报告》（1945 年 6 月 11 日），新四军战史编审委员会编辑室编：《新四军抗日战争战史资料选
编》（整风运动）第 2 册，1964 年印行，第 389 页。
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