Page 40 - 《近代史研究》2022年第六期

黄兴涛 黄 娟 / 清末“国语”的概念转换与国家通用语的最初构建

自 1904 年起，现代“国语”“国文”概念和观念开始在社会上得到有效传播。 如 1904 年 5 月，
陈独秀在他创办的《安徽俗话报》上发表《国语教育》一文，就强调“教本国的话”的“国语教育”乃
是“现在各国的蒙小学堂里，顶要紧的功课”，其要义在于“俗话教学” 和“统一国语”，尤以后者最

为重要。 ① 这位现代国语教育和白话文的早期倡导者和实践者，五四时期提倡白话文运动，鼓吹文
学革命，其来有自。 1904 年 10 月，天津《大公报》连载《论国语统一之关系及统一之法》一文，更大
谈统一国语的意义与路径，认定“国语者，由祖先传来精神上之财产也。 欲固国民之团结力，则国
语实为吸集之方；欲养国民之爱国心，则国语实为启发之具。 此其力量，实足以左右国民之心性，诚
哉其有莫大之价值也”。 至于统一国语的路径，作者认为就是要采纳京音官话作为标准，从小学开
始，通过逐级而上的学校“国语”教育来实现目标。 文中强调指出：“中国教育今日虽有萌芽，而独
于国语之科阙焉不讲，未始非一大缺陷也。 今而欲统一国语，非由蒙小学堂设此一科不为功。 其添
设之法，编以国语课本，定以卒业年限，有不学者不予以进身之路，如是则教育之所普及，即国语之
所普及也。” ②
民间教科书及相关报刊舆论的国语国文观念之传播，反过来必然影响到学校课程名称的确
定，并助推官方正式采纳与使用它。 1906 年 3 月，清廷批准学部宣示“教育宗旨” 折，其中就明确
将“国文”与“历史”等科并列、正式确定为讲授汉文汉语的课程名称。 ③ 这就等于更明确地宣称：
通用“国文”即汉文，也就是表达“官话”的文字。 不仅如此，清朝官方还对“ 国文” 与其他学科的
关系作出明确说明，强调“国文一科与伦理、历史、地理相为表里，与各科亦均有关系，汉文不通，
则各科无从指授，仅通外国文，而不能通译国文亦属无用，且非爱戴本国之心，故国文教员尤宜注
重”。 ④ 这样，“国文”就被赋予了语言文字学之外的意义，身兼三重责任：作为知识、传授新知的
中介、培育爱戴本国之心的载体。 从此，现代汉语“国文”教科名义的概念遂得以风行全国。 该年
学部审定通过的暂用教科书里，就有商务印书馆最新推出的《 初等小学国文教科书》 和《 初等小
学国文教科书教授法》以及文明书局的《高等小学国文读本》 和中学教材《中等国文典》 等数种。
整个清末，通行的汉语国文教科书有近 30 种之多，且不少都广告不断、反复重印，传播极广。
既然指代汉文的国家通用语文之“国文”概念已经流行，那么与“国文” 同构相系的“国语” 学
科名义自然也就接踵而来，特别是在报刊杂志上使用。 不过总体来看，指代汉语的“国语”概念词
符流行开来的时间，还是要比“国文”明显略晚一些，尤其是“国语”获准成为国家正式通行的课程
名称和学科、教科专用名义的时间。 1906 年 9 月，清廷下令预备立宪正式开启，这对现代“国语”
“国文”概念的流行起到有力的推动作用。 朝廷以此为契机，明显加快了将汉语汉文建设成宪政国
家共通语文的步伐。 这一时期，朝廷主导的宣传和社会舆论开始广泛强调立宪国民必须识字，选

民、公民尤其是议员当懂作为通用语的国语等道理。
1906 年 10 月，黄绍箕等各省提学使在预备立宪令发布后特赴日考察教育，伊泽修二等日本教
育官员不仅再次反复告诫国语统一的重要性，还特别围绕选择标准语的三条原则，深入阐述了采纳
“北京官话”作为中国国语标准语的充足理由，尤其是强调了北京乃是首都和未来议院所在地，而
议院讨论必将使用通用国语一点。 这三条原则是：“第一宜选简赅明了者；第二宜选威严足以服人
者；第三宜选国内多数人所通晓者。”伊泽修二指出：“北京官话通行于江北诸省，及满州全部，以及

① 三爱（陈独秀）：《国语教育》，《安徽俗话报》第 3 期，1904 年 5 月 15 日，第 19—20 页。
② 由观生：《论国语统一之关系及统一之法》，《大公报》，1904 年 10 月 28 日，第 1 版；《 大公报》，1904 年 10 月 29 日，第 1
版；《大公报》，1904 年 10 月 30 日，第 1 版。
③ 学部：《奏陈教育宗旨折》，璩鑫圭等编：《中国近代教育史资料汇编·学制演变》，第 545 页。
④ 《练兵处奏筹拟陆军小学堂章程规则折》，《大清新法令（1901—1911）》第 3 卷，第 598 页。
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